연구자들은 훈련과 비슷한 상황에 학습을 적용하는 근전이와, 영역, 형식, 긴 시간 간격을 가로질러 적용하는 원전이를 구분합니다. Barnett과 Ceci는 문헌의 모순이 양립할 수 없는 연구들을 비교한 데서 온다고 주장하며, 무엇이 전이되는지와 새 맥락이 지식 영역, 물리적 환경, 시간 등에서 얼마나 다른지를 아우르는 9개 차원의 분류 체계를 제안했습니다. 전이가 일어나는지는 연구가 이 차원들 위 어디에 위치하는지에 크게 좌우됩니다.
현재 증거로 전이를 돕는 것은 표면 특징이 아니라 기저 구조를 부호화하는 학습입니다. 문제 유형 구별을 강제하는 다양한 예시와 교차 연습, 방법이 왜 통하는지에 대한 설명, 사례 간 비교가 그것입니다. 깊은 초기 학습은 입장료입니다. 확실히 습득되지 않은 지식은 어디로도 여행할 수 없습니다.
스스로 학습하는 사람에게 실용적인 베팅은 연결의 폭입니다. 여러 영역을 넘나들며 읽고, 다른 분야의 메모를 연결하고, 이 아이디어가 또 어디에 적용될지 묻는 것 모두 개념에 하나 이상의 발사대를 주는 다양한 부호화를 만들어 냅니다. 전이는 우연히 일어나는 일이 드뭅니다. 그것은 지식이 어떻게 쌓였는지의 결과입니다.