この名前はChase、Chin、Oppezzo、Schwartzによって広まりました。彼らが研究したのは、学生が仮想エージェントに教え、そのエージェントが教わったことから推論するシステムBetty's Brainを使う8年生の生徒たちです。エージェントに教えた学生は、自分のために勉強した学生より学習活動に多くの時間を費やして多くの生物学を学び、その恩恵は成績下位の学生で最も大きくなりました。
複数のメカニズムが組み合わさっていると考えられます。教える者は教材を首尾一貫して整理し、質問を予想し、教え子の理解をモニターしなければならず、それは自分自身の理解のモニタリングを兼ねます。また研究の中で教え子への責任と表現される動機づけの要素もあり、私的な勉強では感じられない形で失敗を重大なものにします。
使うのに教室は要りません。記事の公開要約を書く、論文を同僚に説明する、共有ノートを維持する。いずれも学習の向こう側に、現実または想像上の聴衆を置く行為です。説明するつもりで読むと、何に気づき、何をハイライトし、何をきちんと解決しようとするかが変わります。