非認知能力を自己評価と行動評価で伸ばす方法

TL;DR

非認知能力は、望ましい心構えと行動を具体化し、実践後の振り返りを重ねることで伸ばせる。数値による優劣づけではなく、セルフチェックと状況別のスキルチェックを組み合わせ、本人の強みや弱み、自己認識とのずれを可視化することが重要である。

Transcript

皆さんこんにちは子育てのモヤモヤを解決 する番組まな今日もテーマは非認知能力に ついてですゲストは精査大学客員教授の 北川達夫さんそして宇宙勝者スペースBD 社長長崎正敏さんですよろしくお願いし ますよろしくお願いしますではまずは今回 のトークテーマから行きましょう今回は まず大学が求める現地能力前回は小さいの 方が中心でしたが今度は大学が求める非 認知能力をまず1つ目のテーマにそして 宇宙出ましたはい弱提供の訓練方法を中学 高校にこの辺りにビジネスの匂いがしてき ますねはいビジネスと教育ですよねただ めちゃくちゃ気になりますそうです [音楽] ねまずはこの大学が求める認知能力ここ から行ってみましょうかまあの大学の入試 というとまあのテストですよねねでこれ こそ認知能力が求められている点数... Read More

Key Insights

• ・非認知能力は、学力試験の点数では捉えにくい主体性、向上心、粘り強さ、自己管理、対人関係などに関わる能力であり、大学や企業が望ましい人物像を考える際にも重視されている。
• ・大学入試の課題は、アドミッションポリシーで主体性や学ぶ意欲を求めても、通常の試験ではそれらを客観的に測定し、受験者間の優劣として示す方法が確立されていないことである。
• ・宇宙飛行士の精神心理的能力は、自己管理、コミュニケーション、異文化適応、チームワーク、リーダーシップ、対人コンフリクト管理、状況認識、意思決定と問題解決の8領域である。
• ・行動マーカーは、規則として一律に守らせるものではなく、望ましい心構えや行動の指標である。異なる行動を選んだ場合には、その理由を振り返って次の行動改善につなげる。
• ・非認知能力の訓練は、特別な宇宙課題だけでなく、学校生活や遊び、合意形成、チーム活動にも応用できる。活動内容が異なっても、望ましい行動を実践して振り返る基本構造は共通する。
• ・演劇ワークショップは、参加者に演劇だと知らせず、意図的にまとまりにくい集団で時間内の合意形成を求める方法である。突発的な対人状況への対応やリーダーシップを観察できる。
• ・セルフチェックは、自分が望ましい行動や姿勢をどの程度実践できていると思うかを評価する方法である。自己評価の数値は他者との優劣ではなく、本人が捉えた強みや弱みを表す。
• ・スキルチェックは、具体的な状況でどの行動が望ましいかを選ばせる客観評価である。セルフチェックと重ねることで、本人の自己認識と状況判断の特徴を可視化できる。
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Questions & Answers

Q: 非認知能力を学校教育で伸ばす方法は？

望ましい心構えと行動を具体的な行動マーカーとして示し、学校生活やチーム活動の中で実践した後に振り返る方法が基本である。指標どおりに動けたかだけでなく、異なる行動を選んだ場合はその理由を確認し、本人が次の場面で行動を改善できるようにする。

Q: 非認知能力を可視化する方法は？

セルフチェックとスキルチェックを組み合わせることで可視化する。セルフチェックでは本人が自分の行動や姿勢を評価し、スキルチェックでは具体的な状況に対して望ましい行動を選べるかを確認する。両者を重ねると、本人の強み、弱み、自己認識の特徴が見えやすくなる。

Q: セルフチェックの点数は他人との比較に使えますか？

セルフチェックの点数は、他人との優劣を決めるためには使えない。たとえば5段階で5と答えた生徒が、4と答えた生徒より能力が高いとは限らず、それぞれが自分をどう認識しているかを示す数値である。目的は順位づけではなく、自分の得意分野や不得意分野を把握することにある。

Q: スキルチェックとは何ですか？

スキルチェックは、具体的な場面を提示し、その状況でどのような行動を取ることが望ましいかを選ばせる評価方法である。複数の行動マーカーのうち、どれをその場面に適用すべきかを本人が考えるため、自己評価だけでは捉えにくい状況判断を点数として確認できる。

Q: 宇宙飛行士に求められる非認知能力とは何ですか？

宇宙飛行士に求められる精神心理的能力は、自己管理、コミュニケーション、異文化適応、チームワークと集団行動、リーダーシップ、対人コンフリクト管理、状況認識、意思決定と問題解決の8領域である。閉鎖空間や高いストレスの下で、多様な人と任務を進めるために用いられる。

Q: JAXAの宇宙飛行士訓練を教育に応用するには？

宇宙そのものを再現する必要はなく、8領域に対応する望ましい心構えと行動を、学校で経験できる課題に当てはめればよい。生徒が集団活動などで行動を実践し、終了後に指標へ沿えた点や異なる判断をした理由を振り返ることで、同じ訓練の基本構造を教育に応用できる。

Q: 演劇ワークショップで非認知能力を育てる方法は？

参加者を予告なく架空の状況へ置き、協力しにくい人物を含む集団で、制限時間内の合意形成を求める。動画内の訓練では、俳優が厄介な参加者を演じる中、筑波山の登山計画を決める課題が与えられた。対応を観察し、後からコミュニケーションやリーダーシップを振り返る。

Q: 宇宙飛行士のサバイバル訓練で何を評価するのですか？

火起こし、ナイフ、ロープなどの基礎技術だけでなく、隊長として隊員を率いながら全員で生き抜くための行動を評価する。具体的には、チームワーク、リーダーシップ、コミュニケーション、対立が起きた場合のコンフリクト管理など、任務遂行に必要な非認知能力が対象となる。

Summary & Key Takeaways

• 大学や企業は、学力などの認知能力だけでなく、主体性、向上心、粘り強さ、コミュニケーションなどの非認知能力も重視している。ただし、大学のアドミッションポリシーに望ましい人物像を示せても、通常の学力試験のように非認知能力を測定し、受験者間の優劣を数値で決めることは難しい。

• 宇宙飛行士には、自己管理、コミュニケーション、異文化適応、チームワークと集団行動、リーダーシップ、対人コンフリクト管理、状況認識、意思決定と問題解決という8領域が求められる。訓練では行動マーカーを示し、演劇型の合意形成やサバイバル課題で実践させ、行動の理由を振り返る。

• 学校教育への応用では、望ましい姿勢と行動を理解し、さまざまな状況で実践して振り返る。セルフチェックは本人が自分の特性を評価し、スキルチェックは具体的な場面で適切な行動を選べるかを確認する。両者を重ねることで、単純な順位ではなく、強み、弱み、自己認識の特徴を可視化できる。