이 증거는 정직하게 자리매김할 필요가 있습니다. Dunlosky와 동료들의 열 가지 학습 기법 리뷰에서 하이라이팅과 밑줄 긋기는 가장 낮은 평가인 낮은 유용성을 받았습니다. 학생이 그저 텍스트에 표시하고 표시한 부분을 다시 읽기만 하면 그냥 읽기보다 나을 것이 거의 없고, 표시가 추론 문제의 성적을 해칠 수도 있습니다. 이점은 주로 표시가 선별적일 때 나타났는데, 무엇이 중요한지 결정하는 데서 인지적 작업이 일어나기 때문입니다.
이 평가의 범위는 헤드라인보다 좁습니다. 기반이 된 연구들은 하이라이팅을 한 번에 끝나는 독립 활동과 그 뒤의 다시 읽기로 검증했습니다. 표시한 구절이 인출 연습의 문제가 되고, 자기 말 메모의 재료가 되고, 간격 복습 대기열의 항목이 되는 더 큰 시스템의 수집 단계로서의 하이라이팅은 검증하지 않았습니다. 그 워크플로는 반박된 것이 아니라 대체로 검증되지 않은 것입니다.
실용적 지침은 여기서 곧장 나옵니다. 하이라이트는 아껴서 하십시오. 문단 전체에 표시하는 것은 이점의 원천인 선택 판단을 건너뛰는 일입니다. 그리고 모든 하이라이트를 두 번째 행동에 대한 약속으로 다루십시오. 나중에 회상 문제, 주석, 요약의 일부가 된 하이라이트는 제 몫을 한 것이고, 다시 읽히기만 한 하이라이트는 그렇지 않습니다.