Was ist das Leitner-System?
Das Leitner-System (auch Leitner-Methode genannt) ist eine Art, mit Karteikarten zu lernen, bei der die Karten auf mehrere Fächer verteilt werden. Jede neue Karte beginnt in Fach 1. Beantworten Sie eine Karte richtig, rückt sie ein Fach weiter, und jedes höhere Fach wird seltener wiederholt. Beantworten Sie eine Karte falsch, geht sie zurück in Fach 1, ganz gleich, wie weit sie schon aufgestiegen war.
Das ist schon die ganze Methode. Es ist verteilte Wiederholung, für die ein Schuhkarton und ein Stift genügen, und ihr eigentlicher Kniff liegt darin, wohin sie Ihre Zeit lenkt: Karten, die Sie beherrschen, wandern in die Fächer, die Sie selten öffnen, während Karten, die Sie noch nicht können, so lange wiederkommen, bis sie sitzen.
Das System stammt von Sebastian Leitner (1919-1989), einem in Salzburg geborenen Wissenschaftsjournalisten, der es 1972 in seinem Buch So lernt man lernen beschrieb. Im deutschsprachigen Raum kennt man den Kasten als Lernkartei.
Leitners ursprünglicher Kasten richtete sich nicht nach einem Kalender. Er hatte fünf Fächer von zunehmender Tiefe: 1, 2, 5, 8 und 14 Zentimeter. War ein Fach voll, wiederholte man einen Teil der Karten darin und schob jede einzelne vor oder zurück. Das flache erste Fach füllte sich schnell, sodass neue und nicht gewusste Karten oft an die Reihe kamen. Das tiefe letzte Fach füllte sich langsam, sodass Karten, die man gut beherrschte, nur selten wiederkamen. Die Abstände waren gewissermaßen ins Mobiliar eingebaut.
Viele moderne Anleitungen und Apps ersetzen die Fachgrößen durch einen Kalender (Fach 1 jeden Tag, Fach 2 jeden zweiten Tag und so weiter), dem man leichter folgen kann. So oder so bleibt der Kerngedanke erhalten: Jede Karte bewegt sich nach ihrem eigenen Zeitplan, je nachdem, wie gut Sie mit ihr zurechtgekommen sind. Das war ein echter Fortschritt gegenüber Paul Pimsleurs Methode des Abrufs in gestaffelten Intervallen (graduated-interval recall) von 1967, die jedes Wort nach derselben festen Intervallfolge einübte (5 Sekunden, 25 Sekunden, 2 Minuten und so weiter bis zu 2 Jahren), ganz gleich, ob Sie das Wort leicht oder schwer fanden.
Das Leitner-System Schritt für Schritt anwenden
Sie brauchen einen Stapel Karteikarten und fünf Fächer, beschriftet mit 1 bis 5: Schachteln, Briefumschläge oder mit Gummiband gebündelte Stapel. Dann:
- Schreiben Sie eine Frage pro Karte. Die Frage kommt auf die Vorderseite, die Antwort auf die Rückseite. Beschränken Sie jede Karte auf einen einzigen Fakt oder eine einzige Idee; in einer Karte, deren Antwort einen ganzen Absatz braucht, stecken in Wahrheit vier Karten.
- Legen Sie jede neue Karte in Fach 1.
- Prüfen Sie, welche Fächer heute fällig sind, und nehmen Sie deren Karten heraus (den Zeitplan finden Sie im nächsten Abschnitt). Arbeiten Sie vom höchsten fälligen Fach abwärts und kommen Sie zuletzt zu Fach 1, damit eine Karte, die Sie gerade hochgestuft haben, nicht zweimal am selben Tag drankommt. Legen Sie die heute nicht gewussten Karten beiseite und sortieren Sie sie zum Schluss in Fach 1 ein.
- Antworten Sie, bevor Sie die Karte umdrehen. Sprechen Sie die Antwort laut aus oder schreiben Sie sie auf. Wenn sie Ihnen nicht oder nur zur Hälfte einfällt, gilt die Karte als nicht gewusst.
- Verschieben Sie jede Karte. Richtig beantwortet, rückt sie ein Fach nach oben. Falsch beantwortet, geht sie zurück in Fach 1.
- Verabschieden Sie Karten aus dem obersten Fach. Eine Karte, die Sie in Fach 5 richtig beantworten, kann in ein Archiv wandern, mit dem Sie sich vor Prüfungen abfragen, oder in Fach 5 bleiben und in einem längeren Rhythmus drankommen.
Es gibt eine verbreitete Abwandlung. Die strenge Regel schickt eine nicht gewusste Karte ganz zurück in Fach 1. Eine sanftere Version stuft sie nur um ein Fach herab, und so funktioniert auch die Variante in Duolingos Forschungsarbeit von 2016. Die strenge Regel kostet Sie mehr Wiederholungen; die sanfte lässt eine wackelige Karte von ihrem früheren Erfolg zehren. Bei Prüfungsstoff, den Sie auf keinen Fall vergessen dürfen, sollten Sie streng bleiben.
Zwei Gewohnheiten helfen. Mischen Sie jedes Fach, bevor Sie es wiederholen, damit Sie die Antworten abrufen und nicht die Reihenfolge, in der die Karten kamen. Und halten Sie die Sitzungen so kurz, dass Sie sie täglich schaffen. In Nicky Cases Version mit sieben Stufen, die im nächsten Abschnitt vorkommt, dauert jede tägliche Wiederholung laut Case 20 bis 30 Minuten; mit einem kleineren Stapel geht es schneller.
Der Zeitplan im Leitner-System: Wie oft Sie jedes Fach wiederholen
Eine beliebte Kalenderversion verdoppelt den Abstand von Fach zu Fach. Die Forscher von Duolingo nutzten sie in ihrer Arbeit von 2016, um die Methode zu veranschaulichen, und das Unternehmen war mit einer ähnlichen Variante gestartet:
| Fach | Abstand | In der Praxis | Was hier liegt |
|---|---|---|---|
| Fach 1 | 1 Tag | Jeden Tag | Neue Karten und Karten, die Sie gerade nicht gewusst haben |
| Fach 2 | 2 Tage | Jeden zweiten Tag | Karten, die Sie einmal richtig beantwortet haben |
| Fach 3 | 4 Tage | Etwa zweimal pro Woche | Karten, die Sie zweimal hintereinander richtig beantwortet haben |
| Fach 4 | 8 Tage | Etwa einmal pro Woche | Karten, die allmählich sitzen |
| Fach 5 | 16 Tage | Alle zwei Wochen | Karten, die Sie fast sicher beherrschen |
Um zu wissen, welche Fächer an einem bestimmten Tag fällig sind, nummerieren Sie Ihre Lerntage ab 1 und beginnen den Zyklus alle 16 Tage von vorn:
| Tag im 16-Tage-Zyklus | Zu wiederholende Fächer |
|---|---|
| 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 | Fach 1 |
| 2, 6, 10, 14 | Fächer 1 und 2 |
| 4, 12 | Fächer 1, 2 und 3 |
| 8 | Fächer 1, 2, 3 und 4 |
| 16 | Alle fünf Fächer |
Zwei weitere Versionen tauchen häufig auf:
- Drei Fächer für eine kurze Vorlaufzeit. Fach 1 täglich, Fach 2 alle drei Tage, Fach 3 alle fünf Tage. Diese Version ist einfacher zu handhaben und passt zu einer Prüfung in zwei oder drei Wochen.
- Sieben Stufen für die lange Strecke. Nicky Cases interaktiver Comic How To Remember Anything Forever-ish von 2018 verdoppelt den Abstand über sieben Stufen hinweg, auf einem sich wiederholenden 64-Tage-Kalender, der an Gabriel Wyners Fluent Forever angelehnt ist, und empfiehlt, mit fünf neuen Karten pro Tag zu beginnen.
Wie lang sollte Ihr längster Abstand sein? Nicholas Cepeda und Kollegen (2008) liefern einen groben Anhaltspunkt. Das Team brachte mehr als 1.350 Menschen eine Reihe von Fakten bei, gab ihnen nach einer Pause von bis zu 3,5 Monaten eine einzige Wiederholungssitzung und testete sie bis zu ein Jahr später. Bei einem Test in einigen Wochen betrug der beste Abstand etwa 20 % der Zeit bis zum Test; bei einem Test in einem Jahr sank dieser Anteil auf etwa 5 %. Die Studie arbeitete mit nur einer Wiederholung, betrachten Sie die Zahlen für Ihr oberstes Fach also als grobe Orientierung:
- Prüfung in drei Wochen: Abstände von etwa vier Tagen passen gut. Ein oberstes Fach mit 16 Tagen ist für diese Frist zu lang, hören Sie also bei Fach 3 oder 4 auf und gehen Sie in der letzten Woche jede Karte noch einmal durch.
- Stoff, den Sie in einem Jahr noch brauchen: Lassen Sie Ihr oberstes Fach auf zwei bis drei Wochen anwachsen und ergänzen Sie nach Belieben ein monatliches Fach 6.
Wenn Sie lieber ein ganzes Thema nach Datum planen möchten, macht Glasps kostenloser Rechner für verteilte Wiederholung aus einem Startdatum und einem optionalen Prüfungsdatum einen festen Wiederholungskalender, den Sie herunterladen können. Er plant das Thema als Ganzes, nicht Karte für Karte.
Warum es funktioniert: Zwei Techniken mit hoher Nützlichkeit in einem Kasten
2013 werteten John Dunlosky und vier Kolleginnen und Kollegen in Psychological Science in the Public Interest die Evidenz zu zehn Lerntechniken aus. Nur zwei erhielten ihre Bestnote „hohe Nützlichkeit“ („high utility“): Übungstests und verteiltes Üben. Markieren und erneutes Lesen, zwei Gewohnheiten, auf die sich Lernende stark verlassen, wurden als wenig nützlich eingestuft.
Eine Lernkartei ist eine Maschine für genau diese beiden Techniken mit hoher Nützlichkeit, ergänzt um eine Sortierregel.
Der Abruf leistet die Arbeit. Jede Karte verlangt von Ihnen, eine Antwort aus dem Gedächtnis hervorzuholen, und genau dieses Hervorholen festigt sie. Am wichtigsten für alle, die mit einer Lernkartei arbeiten, ist die Studie von Karpicke und Roediger aus dem Jahr 2008 in Science, denn sie untersuchte, was passiert, wenn Sie bereits abgerufene Elemente nicht mehr abfragen: An Paare, die weiter abgefragt wurden, erinnerten sich die Studierenden eine Woche später zu etwa 80 %; bei Paaren, die aus den Tests gestrichen wurden, sank der Wert auf 33 bis 36 %. Unser Leitfaden zum aktiven Abrufen geht dieses Experiment und den Testeffekt insgesamt genauer durch.
Das Verteilen wird erzwungen. Eine Lernkartei lässt Sie nicht immer wieder denselben kleinen Stapel pauken, weil jede Karte warten muss, bis sie an der Reihe ist. Das ist wichtiger, als man denkt, wie die Karteikartenstudien im Abschnitt über die Fehler weiter unten zeigen.
Die Mühe landet dort, wo sie gebraucht wird. Wenn Sie jeden Tag den ganzen Stapel durchgehen, verbringen Sie die meiste Zeit mit Karten, die Sie schon können. Die Kartei sortiert nach Dringlichkeit: Nicht gewusste Karten kommen morgen wieder, beherrschte Karten in zwei Wochen.
Kommt es auf die Fächer selbst an? Was Duolingo und eine Metaanalyse herausfanden
Die meisten Anleitungen zum Leitner-System hören bei „das ist verteilte Wiederholung“ auf. Die Forschung stützt Abruf und zeitliche Verteilung nachdrücklich. Viel weniger klar ist, ob das konkrete Muster wachsender Abstände (1, 2, 4, 8, 16 Tage) etwas Besonderes ist.
2007 verglichen Karpicke und Roediger bei Vokabelpaaren wachsende Zeitpläne mit gleichmäßig verteilten. Bei einem Test 10 Minuten später schnitt das Üben mit wachsenden Abständen besser ab. Zwei Tage später lag das Üben mit gleichen Abständen vorn. Ihre Erklärung: Dem langfristigen Behalten hilft es, den ersten Abruf hinauszuzögern, damit er mehr Anstrengung kostet, und ihre wachsenden Zeitpläne setzten diesen ersten Test sehr kurz nach dem Lernen an.
Eine Metaanalyse von Alice Latimier, Hugo Peyre und Franck Ramus aus dem Jahr 2021 fasste 29 Studien zusammen. Zeitlich verteilter Abruf war geballtem Abruf deutlich überlegen (g = 0,74 nach Bereinigung um den Publikationsbias; g ist ein Maß für die Effektstärke, bei dem etwa 0,2 als klein und 0,8 als groß gilt). Zwischen wachsenden und gleichmäßigen Abständen zeigte sich insgesamt kein signifikanter Unterschied (g = 0,034), und die Autoren folgerten, dass die Evidenz die verbreitete Überzeugung, die Abstände sollten immer weiter wachsen, nicht stützt.
Ein Vorbehalt ist für alle wichtig, die mit Karteikarten lernen. Je öfter ein Element abgefragt wurde, desto besser schnitten wachsende Abstände ab, bis hin zu g = 0,2, wenn Elemente mehr als viermal gesehen wurden. Selbst dort war der Vorteil statistisch nicht signifikant, und die Autoren nennen ihre Schlussfolgerung vorläufig, doch eine Lernkartei fragt Karten viele Male ab, sodass die Verdopplung auf lange Sicht ein wenig helfen könnte. Betrachten Sie sie als bequeme Art, Wiederholungen zu organisieren, nicht als den eigentlichen Wirkstoff.
Der interessanteste Praxistest stammt von Duolingo. In einer Arbeit von 2016 erklärten Burr Settles und Brendan Meeder, dass Duolingo mit einer Leitner-artigen Variante gestartet war, um zu entscheiden, wann Wörter geübt werden mussten, und dass diese zum Zeitpunkt der Studie noch immer der Algorithmus im produktiv eingesetzten Lernermodell war. Lernende beschwerten sich, dass die auf Leitner basierenden Stärkeanzeigen nicht angemessen widerspiegelten, was sie gelernt hatten, also entwickelte das Team als Ersatz ein Verfahren des maschinellen Lernens namens Halbwertszeit-Regression (half-life regression), gestützt auf einen Datensatz von 12,9 Millionen Lektions- und Übungseinträgen, jeweils für ein Paar aus Lernendem und Wort.
Das neue Modell sagte die Erinnerung mit mindestens 45 % weniger Fehler voraus als Leitner, auch wenn Leitner bei einer der beiden Ranking-Kennzahlen der Studie weiterhin am besten abschnitt, nämlich bei der, die misst, wie gut ein Modell Wörter von der höchsten zur niedrigsten Erinnerungswahrscheinlichkeit ordnet. In einem sechswöchigen Test mit knapp einer Million Lernenden veränderte das neue Modell kaum, wie viele Lernende am nächsten Tag für irgendeine Aktivität zurückkamen (+0,3 %, nicht signifikant), und die Rückkehrquote am Folgetag bei Übungssitzungen sank um 7,3 %. Duolingo wertete diesen Rückgang, zusammen mit positiven anekdotischen Rückmeldungen zu den neuen Stärkeanzeigen, als gutes Zeichen: Viele Lernende hatten gesagt, sie übten „nur, damit der Baum golden bleibt“ („just to keep the tree gold“), und zwar in Sitzungen, die nicht das wiederholten, was sie ihrer Ansicht nach am dringendsten brauchten. Das Unternehmen stellte alle auf das neue Modell um, und eine verfeinerte Version, die Monate später getestet wurde, steigerte die Rückkehr am Folgetag für irgendeine Aktivität um 12 % gegenüber der ersten Version.
Genau gelesen ist die Arbeit Kompliment und Warnung zugleich. Das Kompliment: Die Variante, die Duolingo verwendete, erweist sich als Spezialfall des neuen Modells, mit zwei von Hand gewählten Gewichten (jede richtige Antwort verdoppelt das Intervall, jede falsche halbiert es). Die Warnung: Diese festen Gewichte schätzten schlecht ein, wie wahrscheinlich sich jemand an ein Wort erinnern würde, sogar schlechter, als für jedes Wort einfach die durchschnittliche Erinnerungsrate anzusetzen, und genau diese Schätzung zeigten Duolingos Stärkeanzeigen an. Die Arbeit hat weder Stapelgrößen getestet noch in ihren Live-Tests den Lernerfolg gemessen. Für einen persönlichen Kartenstapel ist ein klügerer Planer daher eher eine Arbeitserleichterung bei großen Sammlungen als ein nachgewiesener Gedächtnisschub.
Fünf Fehler, die eine Lernkartei ruinieren
Die Methode ist so einfach, dass viele sie nach eigenem Geschmack abwandeln, und die meisten Abwandlungen entfernen genau die Teile, die sie wirksam machen.
| Fehler | Die Lösung |
|---|---|
| Eine Karte nach einer richtigen Antwort aussortieren | Eine Karte erst aussortieren, wenn sie jedes Fach überstanden hat |
| Zu viele neue Karten hinzufügen | Neue Karten auf 5 bis 10 pro Tag begrenzen |
| Kleine Stapel drillen | Jedes fällige Fach als einen gemischten Stapel wiederholen |
| Karten, die einen ganzen Absatz enthalten | Ein Fakt pro Karte |
| Sich selbst großzügig bewerten | Haben Sie die Antwort vor dem Umdrehen nicht ausgesprochen, gilt die Karte als nicht gewusst |
1. Karten zu früh aussortieren. Es ist verlockend, eine Karte herauszunehmen, sobald Sie sie das erste Mal richtig beantwortet haben, und fast alle tun es: Nate Kornell und Robert Bjork (2008) beschreiben das Beiseitelegen von Elementen, die man zu kennen glaubt, als eine Strategie, die „von Studierenden nahezu ausnahmslos angewandt“ werde („adopted almost universally by students“). In vier Experimenten stellten sie fest, dass die Möglichkeit, Karteikarten auszusortieren, kleine, aber durchweg negative Auswirkungen auf das Lernen hatte. Zusammen mit dem oben beschriebenen Ergebnis aus Science ist die Regel klar: Eine Karte sollte erst ausscheiden, wenn sie jedes Fach überstanden hat.
2. Fach 1 überfluten. Neue Karten machen Spaß, Wiederholungen sind lästige Pflicht. Siddharth Reddy und Kollegen (KDD 2016) modellierten die Lernkartei als Warteschlangennetz, also mit der Mathematik hinter Kassenschlangen und Serverlast. Dabei stießen sie auf einen Phasenübergang: Erhöht man die Rate neuer Karten über eine Schwelle hinaus, brechen die Ergebnisse nicht allmählich, sondern abrupt ein, weil sich Karten im untersten Fach schneller stauen, als sie aufsteigen können. Eine Faustregel: Liegen in Fach 1 jemals mehr als etwa 30 Karten, fügen Sie keine neuen hinzu, bis es sich geleert hat.
3. Kleine Stapel drillen. In Nate Kornells Experimenten von 2009 lernte jede Person einen Satz Wörter, wie sie im US-Zulassungstest GRE vorkommen, als einzigen Stapel mit 20 Karten und einen anderen Satz als vier Stapel mit je fünf. Der große Stapel gewann bei 63 von 70 Personen, und doch schrieben nach der ersten Sitzung 42 der 58 Personen, die eine der beiden Methoden für wirksamer hielten, den Vorteil den kleinen Stapeln zu. Eine Befragung von 374 Studierenden im Grundstudium durch Kathryn Wissman, Katherine Rawson und Mary Pyc (2012) weist auf denselben blinden Fleck hin: Die Studierenden verstanden, wie wertvoll es ist, ein Element so lange zu üben, bis sie es mehrmals richtig abrufen konnten, nutzten aber in der Regel keine längeren Abstände zwischen den Wiederholungen und verstanden meist auch deren Nutzen nicht.
4. Karten, die einen ganzen Absatz enthalten. Piotr Wozniak, der Entwickler der Software SuperMemo, nannte die Lösung das Prinzip der minimalen Information, Regel 4 seines Essays „Twenty rules of formulating knowledge“ von 1999: Formulieren Sie jedes Element so einfach wie möglich, denn komplexe Elemente sind schwer zu behalten. Vergleichen Sie:
- Schwache Karte: „Erklären Sie die Fotosynthese.“
- Bessere Karte: „Welches Gas nehmen Pflanzen für die Fotosynthese auf?“ Antwort: Kohlendioxid.
- Bessere Karte: „Welches Gas setzt die Fotosynthese frei?“ Antwort: Sauerstoff.
5. Sich selbst großzügig bewerten. „Wusste ich doch“ ist der teuerste Satz beim Lernen. Wenn Sie einen Blick auf die Antwort werfen, bevor Sie sich auf Ihre eigene festgelegt haben, stuft die Kartei eine Karte hoch, die Sie in Wahrheit nicht abrufen können, und sie verschwindet für Tage. In der Studie von Karpicke und Roediger sagten alle Gruppen ungefähr dieselbe Erinnerungsleistung voraus, auch die Gruppen, die später den Großteil der Paare vergaßen. Ihr Bauchgefühl weiß sehr wenig über Ihr eigenes Gedächtnis. Unser Beitrag zur Kompetenzillusion erklärt, warum sich Vertrautheit so sehr wie Wissen anfühlt.
Leitner-System vs. Anki: Karteikasten, App oder Algorithmus?
Das Leitner-System ist eine Regel: Sie können sie auf Papier umsetzen, in einer App nach Leitner-Art, oder Sie überlassen die Planung einer Software, die noch weiter geht.
| Option | Planung | Pro Karte angepasst? | Am besten für | Worauf Sie achten sollten |
|---|---|---|---|---|
| Lernkartei aus Papier | Ein festes Intervall pro Fach (z. B. 1, 2, 4, 8, 16 Tage) | Teilweise: Jede Karte steigt oder fällt Fach für Fach | Vokabeln, Kinder, kleine Stapel, alle, die abseits des Bildschirms besser lernen | Die Buchführung wird mühsam, wenn der Stapel auf mehrere Hundert Karten anwächst |
| App nach Leitner-Art | Dieselbe Fächerregel, automatisiert | Teilweise | Die Logik des Karteikastens, mit Erinnerungen und ohne Schuhkarton | Prüfen Sie, ob eine falsche Antwort die Karte wirklich zurückstuft |
| Anki, Standardplaner | Ein auf SM-2 basierender Algorithmus, der das Intervall jeder Karte mit ihrem eigenen Leichtigkeitsfaktor multipliziert | Ja | Große Stapel und lange Zeiträume, etwa im Medizinstudium | Aufwendigere Einrichtung, und fällige Wiederholungen stauen sich schnell, wenn Sie Tage auslassen |
| Anki mit FSRS | Ein Modell, das für jede Karte die Abrufwahrscheinlichkeit vorhersagt, seit Version 23.10 (Ende 2023) als Option integriert | Ja, am genauesten | Sehr große Stapel, bei denen es auf weniger Wiederholungen ankommt | Funktioniert am besten, sobald ein Teil Ihrer Wiederholungshistorie vorliegt |
Ein sinnvoller Weg: Beginnen Sie für Ihre ersten paar Hundert Karten mit Papier oder einer einfachen Leitner-App, denn wenn Sie Karten physisch verschieben, wird die Logik offensichtlich. Wechseln Sie zu Anki, wenn der Stapel dem Kasten entwächst oder wenn Sie den Stoff über Jahre brauchen. Unser Leitfaden zu KI-Lernkarten vergleicht FSRS und SM-2 ausführlicher.
Für die meisten Lernenden ist der Planer weniger wichtig als die beiden Dinge, die Ihnen kein Planer abnehmen kann: gute Karten zu schreiben und sich tatsächlich zum Wiederholen hinzusetzen.
Wie Sie aus Ihren Highlights eine Lernkartei aufbauen
Die besten Karten sind die, die Sie selbst erstellen. Steven Pan und Kollegen (2023) führten sechs Experimente durch, in denen Menschen aus Lehrtexten lernten, entweder mit eigenen digitalen Karteikarten oder mit vorgefertigten, und 48 Stunden später einen Test absolvierten. In fünf der sechs Experimente lagen die selbst erstellten Karten vorn (d = 0,45 für das Behalten über alle Experimente hinweg, ein mittlerer Effekt), und in den meisten halfen sie auch bei Anwendungsfragen (d = 0,29). Die einzige Methode, die nichts brachte, war das wortwörtliche Abtippen des Textes. Paraphrasieren half, Kopieren und Einfügen ebenso.
Das sind gute Nachrichten, wenn Sie beim Lesen markieren. Ein Highlight ist bereits eine Entscheidung darüber, was wichtig ist, und das ist der schwierigste Teil beim Erstellen einer Karte. Ein Arbeitsablauf, der aus Ihrer Lektüre eine Lernkartei macht:
- Markieren Sie mit Absicht. Wenn Sie mit Glasps Web-Highlighter lesen, verwenden Sie eine Markierungsfarbe für „das muss ich abrufen können“ (eine Definition, eine Zahl, eine Behauptung) und eine andere für „das ist interessant“.
- Erfassen Sie auch Vorlesungen und Videos. Bei einer Vorlesung auf YouTube liefert Ihnen YouTube Summary ein Transkript mit Zeitstempeln und eine Zusammenfassung, sodass Sie die Zeilen markieren können, zu denen Sie abgefragt werden möchten.
- Holen Sie Ihre Bücher dazu. Wenn Sie auf dem Kindle lesen, importieren Sie Ihre Kindle-Highlights, damit Buchpassagen neben Ihren Web- und Video-Highlights liegen.
- Machen Sie einmal pro Woche Karten daraus. Verwandeln Sie die kartentauglichen Highlights der Woche in Fragen: ein Fakt pro Karte, in Ihren eigenen Worten, mit dem Link zur Quelle auf der Rückseite.
- Die KI findet die Fakten, Sie schreiben die Karten. Fragen Sie Glasps Chat with Highlights, was Ihre Highlights zu einem Thema sagen. Die Antworten verweisen auf die Passagen, aus denen sie stammen, sodass Sie schnell die Fakten erkennen, die eine Karte wert sind. Schreiben Sie dann jede Frage selbst: In Pans Experimenten gehörten umformulierte Karten zu denen mit dem deutlichsten Nutzen.
- Füttern Sie Fach 1 mit 5 bis 10 Karten pro Tag. Legen Sie den Rest auf einen Stapel „noch hinzufügen“ und lassen Sie dann den Zeitplan übernehmen.
Die wöchentliche Routine rund um diesen Ablauf, einschließlich der Frage, wann Sie alte Highlights wieder hervorholen sollten, beschreibt unser Leitfaden zur verteilten Wiederholung für Lesende.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Leitner-System, einfach erklärt?
Das Leitner-System ist eine Karteikartenmethode, bei der Fächer bestimmen, was Sie wiederholen. Neue Karten beginnen in Fach 1, das Sie jeden Tag wiederholen. Jede richtige Antwort lässt eine Karte ein Fach aufsteigen, und höhere Fächer kommen seltener an die Reihe; jede falsche Antwort schickt sie zurück in Fach 1. Der Großteil Ihrer Zeit fließt in die Karten, die Sie noch nicht können.
Funktioniert das Leitner-System wirklich?
Ja, denn es bündelt Abrufübung und zeitliche Verteilung, die beiden Lerntechniken mit der stärksten Evidenz. Was die Forschung nicht stützt, ist die Vorstellung, seine sich verdoppelnden Intervalle seien Magie: Eine Metaanalyse von 2021 ergab, dass wachsende und gleichbleibende Abstände etwa gleich gut abschnitten. Die Methode funktioniert, solange Sie sich ehrlich abfragen und auch Karten weiter wiederholen, die Sie bereits können.
Wie viele Fächer sollte ein Leitner-System haben?
Fünf ist die klassische Anzahl und entspricht Leitners ursprünglichem Entwurf von 1972. Für eine Prüfung in einigen Wochen reichen drei Fächer völlig aus, und manche Versionen arbeiten für langfristiges Lernen mit sieben Stufen. Zusätzliche Fächer helfen nur, wenn der Abstand Ihres obersten Fachs dazu passt, wie lange Sie den Stoff behalten müssen.
Wie oft sollten Sie jedes Fach der Lernkartei wiederholen?
Ein gängiger Zeitplan verdoppelt den Abstand von Fach zu Fach: Fach 1 täglich, Fach 2 alle 2 Tage, Fach 3 alle 4 Tage, Fach 4 alle 8 Tage und Fach 5 alle 16 Tage. Als grober Anhaltspunkt aus der Forschung zum verteilten Lernen: Wählen Sie als längsten Abstand etwa 20 % der Zeit bis zu einer Prüfung, die einige Wochen entfernt ist, oder etwa 5 % bei Stoff, den Sie in einem Jahr brauchen.
Was passiert, wenn Sie im Leitner-System eine Karte falsch beantworten?
In der klassischen Version geht eine falsch beantwortete Karte zurück in Fach 1, egal wie weit sie schon aufgestiegen war, und Sie sehen sie morgen wieder. Manche stufen sie stattdessen nur um ein Fach herab. Die strenge Version kostet mehr Wiederholungen, stellt aber sicher, dass eine Karte, die Sie nicht abrufen können, nicht für Wochen verschwindet.
Ist das Leitner-System besser als Anki?
Bei großen Stapeln ist Anki der stärkere Planer: Es richtet das Intervall jeder Karte nach deren eigener Historie aus, während eine Lernkartei allen Karten im selben Fach dasselbe Intervall gibt. Mit aktiviertem FSRS sagt Anki außerdem für jede Karte vorher, wie wahrscheinlich sie abgerufen wird. Das Leitner-System ist leichter zu verstehen und von Hand zu führen, und für ein paar Hundert Karten reicht es völlig.
Funktioniert das Leitner-System auch beim Sprachenlernen?
Ja, gerade bei Vokabeln spielt es seine Stärken aus. Duolingo startete mit einer Leitner-artigen Variante, um das Üben von Wörtern zu planen, bevor das Unternehmen sie durch ein Modell ersetzte, das auf den eigenen Daten trainiert war, und ein Großteil der Forschung zum Lernen mit Karteikarten arbeitet mit Wortpaaren: Swahili-Englisch bei Karpicke und Roediger, GRE-Vokabeln bei Kornell. Grammatik und Konversation brauchen mehr als Karteikarten, aber für Wörter und Wendungen funktioniert die Lernkartei gut.
Starten Sie Ihre Lernkartei noch heute Abend
Das Leitner-System hat sich mehr als fünfzig Jahre gehalten, weil es zwei Befunde der Gedächtnisforschung in eine Gewohnheit verwandelt, die einfach genug ist, um dabeizubleiben: Fragen Sie sich selbst ab, statt erneut zu lesen, und kehren Sie zu dem, was Sie wissen, seltener zurück als zu dem, was Sie nicht wissen.
Sie brauchen keinen perfekten Zeitplan. Beantworten Sie jede Karte aus dem Gedächtnis, bevor Sie sie umdrehen, und behalten Sie sie im Umlauf, bis sie jedes Fach überstanden hat. Fünf bis zehn Karten heute Abend genügen für den Anfang.
Beginnen Sie mit dem, was Sie ohnehin gerade lesen. Markieren Sie mit Glasp die Ideen, die Sie behalten wollen, halten Sie mit YouTube Summary die Vorlesungen fest, die Sie sich ansehen, machen Sie aus Ihren besten Highlights Fragen und legen Sie die ersten fünf in Fach 1.
