소리 내어 읽으면 더 잘 기억될까? 간단한 답
그렇습니다. 정보를 소리 내어 읽으면 묵독할 때보다 그 내용을 일관되게 더 잘 기억하게 되며, 심리학자들은 이 현상을 산출 효과라고 부릅니다. 고전적인 단어 목록 실험에서 소리 내어 읽은 단어는 묵독한 단어보다 재인율(공부한 단어를 알아보는 비율)이 대략 10에서 20퍼센트포인트 높았고, 이 이점은 일주일이 지난 뒤에도, 그리고 온전한 문단으로 된 글에서도 유지되었습니다.
다만 단서가 두 가지 있고, 이 단서들이 결론 자체보다 더 중요합니다. 첫째, 좋아지는 것은 기억입니다. 2024년에 발표된 일련의 실험에서 소리 내어 읽기는 기억 문항의 점수를 끌어올렸지만, 이해 문항의 점수를 확실하게 끌어올리지는 못했습니다. 둘째, 골라서 쓸 때 가장 효과가 좋습니다. 효과는 일부 내용을 나머지보다 두드러지게 만드는 데서 나오므로, 한 장(章)을 통째로 소리 내어 읽으면 효과가 희석됩니다.
그래서 소리 내어 읽기는 정확히 겨냥해서 쓰는 도구입니다. 돈이 들지 않고, 앱도 필요 없으며, 하이라이트와도 자연스럽게 어울립니다. 중요한 문장에 표시를 해 두고, 그 문장들을 내 목소리로 읽으면 됩니다.
산출 효과란 무엇일까?
산출 효과란 공부하면서 직접 산출한 내용(소리 내어 말하거나, 입 모양으로만 말하거나, 쓰거나, 타이핑한 내용)이 묵독만 한 내용보다 더 잘 기억되는 현상을 말합니다. 워털루대학교의 Colin MacLeod와 동료들은 2010년 Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition에 여덟 건의 재인 실험을 보고한 논문을 발표하면서 이 현상에 이름을 붙였습니다.
이 아이디어는 이름보다 훨씬 오래되었습니다. 1917년 심리학자 Arthur Gates는 참가자들이 "자료를 정확하게 발음하는 연습이 학습에 도움이 되었다고 보고했다"고 기록했습니다. 1972년에는 Hopkins와 Edwards가 단어 목록으로 이 효과를 확인했습니다. 그런데 MacLeod와 Glen Bodner가 2017년 리뷰에서 썼듯이, 생성 효과처럼 관련된 발견들이 기억 연구의 단골 주제가 되는 동안 이 효과는 수십 년간 "거의 주목받지 못한" 채로 남아 있었습니다. 두 사람의 설명은 이렇습니다. "어쩌면 이 효과는 이름을 날리기 위해 그저 이름이 필요했을 뿐인지도 모른다." 이름이 생기자 2017년까지 적어도 40편의 논문이 뒤따랐고, 그중에는 Canadian Journal of Experimental Psychology의 특별호도 있었습니다.
전형적인 실험은 간단합니다. 화면에 단어가 하나씩, 두 가지 색 중 하나로 나타납니다. 파란색이면 소리 내어 읽고, 흰색이면 묵독합니다. 그런 다음 참가자들은 새 단어가 섞인 목록에서 공부한 단어를 골라내는데, 소리 내어 말한 단어를 더 자주 알아봅니다.
시기를 생각하면 아이러니한 구석도 있습니다. 역사를 통틀어 대부분의 시기에 소리 내어 읽기는 그저 사람들이 글을 읽는 방식이었습니다. 이 이야기는 독서는 언제나 사회적이었다에서 다루었습니다. 과학이 이 기억 효과에 이름을 붙인 것은 묵독이 기본이 되고도 한참 뒤의 일입니다.
소리 내어 말한 단어가 기억에 남는 이유
가장 유력한 설명은 독특성입니다. 한 문장을 소리 내어 읽으면, 그 문장에 대한 기억에 묵독으로는 얻을 수 없는 특징이 더해집니다. 말하는 운동 동작, 단어의 소리, 그리고 그 목소리가 바로 내 것이라는 사실입니다. Noah Forrin과 Colin MacLeod (2018)는 이렇게 설명합니다. 소리 내어 산출하는 것이 도움이 되는 이유는 "두 가지 독특한 요소, 즉 운동(말하기) 행위와 고유한 자기 참조적 청각 입력을 수반하기 때문"이라는 것입니다. 시험을 볼 때는 어떤 문장을 소리 내어 말했던 기억이 그 문장을 공부했다는 증거가 됩니다. 연구자들은 이 지름길을 "소리 내어 말한 기억이 난다면, 공부한 것이 틀림없다"라는 말로 요약합니다.
여러 연구 결과가 같은 방향을 가리킵니다.
- 산출은 항목마다 고유해야 합니다. MacLeod의 2010년 실험에서, 산출하라고 표시된 모든 항목에 똑같은 단어("예")를 말하게 했을 때는 아무 이점이 없었습니다. 반면 단어마다 소리 없이 입 모양으로만 말하게 했을 때는 효과가 있었습니다. 재인율이 묵독보다 약 18퍼센트포인트 높아졌습니다.
- 대비가 중요합니다. 효과는 일부 항목은 소리 내어 읽고 나머지는 묵독하는 "혼합 목록"에서 가장 큽니다. 한 집단은 모두 소리 내어 읽고 다른 집단은 모두 묵독하게 했을 때, Jonathan Fawcett의 2013년 메타분석은 중간 정도의 재인 이점을 발견했는데, MacLeod와 Bodner는 이를 혼합 목록 효과보다 "현저히 작다"고 설명합니다. 자유 회상 시험에서는 이런 집단 간 효과가 일관되게 나타나지 않습니다. 글 전체에 대해서는 아직 답이 나오지 않았습니다. MacLeod와 Bodner는 2017년에 "글 전체를 소리 내어 읽는 것이 기억의 이점으로 이어지는지 역시 우리는 알지 못한다"고 썼습니다.
- 희소성도 중요합니다. Michal Icht와 동료들이 2014년에 진행한 소규모 연구(조건당 20명)에서, 단어 목록의 20%만 소리 내어 읽게 하자 자유 회상에서의 격차가 26퍼센트포인트(46% 대 20%)까지 벌어졌습니다. 목록의 절반을 소리 내어 읽었을 때는 8퍼센트포인트였습니다. 80%를 소리 내어 읽었을 때는 효과가 뒤집혀, 몇 안 되는 묵독 단어가 소리 내어 읽은 단어보다 더 잘 기억되었습니다.
- 이점의 일부는 묵독한 내용이 치르는 비용입니다. 혼합 목록에서는 묵독한 문장이 모두 묵독하는 목록에 있을 때보다 오히려 덜 기억될 수 있습니다. 마치 뇌가 소리 내어 읽은 문장만 중요하다고 여기는 것처럼 말입니다. 자유 회상에 대해 2017년 리뷰는 혼합 목록 효과가 "거의 전적으로 비용 때문인 것으로 보인다"고 결론짓습니다.
- 단지 시간을 더 들였기 때문이 아닙니다. 소리 내어 읽기는 더 느리지만, 묵독할 단어를 일부러 더 오래 보여 주었을 때도 효과는 유지되었고, 글을 사용한 2012년의 한 연구에서는 읽는 데 걸린 시간과 이점의 크기 사이에 유의미한 상관관계가 없었습니다.
결국 소리 내어 읽기는 더 많이 배우는 방법이라기보다, 무엇을 가장 잘 기억할지 고르는 방법에 가깝습니다. 꼭 필요한 몇 문장만 겨냥해서 쓰면, 이 맞바꿈은 내게 유리하게 작용합니다.
소리 내어 읽기 연구가 보여 주는 것
산출 효과는 재현이 잘 되는 편이지만, 한 가지 주의할 점이 있습니다. 연구 대부분이 단어 목록을 사용했고, 실제 글에서는 효과가 더 작아집니다. 아래의 2024년 실험들에서는 기억 문항에서 4에서 9퍼센트포인트의 차이가 나타났습니다.
| 연구 | 참가자가 한 일 | 결과 |
|---|---|---|
| MacLeod et al. (2010), 실험 8건 | 일부 단어는 소리 내어, 나머지는 묵독으로 읽은 뒤 재인 시험을 치름(실험 2건은 그 대신 전부 소리 내어 읽는 집단과 전부 묵독하는 집단을 비교) | 혼합 목록에서 소리 내어 읽은 단어의 재인율이 최대 20퍼센트포인트 높았음. 입 모양만 내기도 효과가 있었음. 모든 단어에 "예"라고 말하기는 효과가 없었음. 전부 소리 내어 읽는 집단과 전부 묵독하는 집단 사이에는 뚜렷한 차이가 없었음 |
| Ozubko, Hourihan & MacLeod (2012) | 단어, 단어 쌍, 문장, 교과서 형식의 글을 공부함 | 일주일 뒤에도 이점이 남아 있었고, 소리 내어 읽은 문단은 빈칸 채우기 시험에서 점수가 더 높았음 |
| Forrin, MacLeod & Ozubko (2012) | 단어의 철자를 대거나, 쓰거나, 타이핑하거나, 입 모양만 내거나, 속삭임 | 모든 방식이 묵독보다 나았음. 소리 내어 말하기와 같은 목록에서 각각 비교한 쓰기, 입 모양만 내기, 속삭이기는 소리 내어 말하기에 미치지 못했음 |
| Fawcett (2013), 메타분석 | 전부 소리 내어 읽은 집단과 전부 묵독한 집단을 비교함 | 중간 정도의 재인 이점(g = 0.37). MacLeod와 Bodner는 혼합 목록 효과보다 현저히 작다고 평가함 |
| Icht, Mama & Algom (2014), 참가자 60명 | 단어 목록의 20%, 50%, 80%를 소리 내어 읽음 | 소리 내어 읽은 단어가 소수일 때 이점이 커졌음. 다수일 때는 자유 회상에서 효과가 뒤집혔고 재인에서는 사라졌음 |
| Forrin & MacLeod (2018), 학생 75명 | 소리 내어 읽거나, 자기 목소리 녹음을 듣거나, 다른 사람의 목소리를 듣거나, 묵독함 | 단계적인 차이가 나타남. 소리 내어 읽기가 가장 높고, 내 녹음 듣기(근소하게 낮음), 다른 사람의 목소리 듣기, 묵독 순 |
| Roberts et al. (2024), 실험 4건, 참가자 393명 | 독해 시험 지문을 소리 내어 또는 묵독으로 읽은 뒤 객관식 문항에 답함 | 기억 문항을 낸 세 실험 모두에서 그 정답률이 올랐음. 이해 문항은 일관되게 오르지 않았음 |
2024년 논문은 학생들이 독해 시험에서 마주하는 종류의 지문으로 이 효과를 검증했습니다. 워털루대학교와 플린더스대학교의 Brady Roberts와 동료들은 참가자들에게 Nelson-Denny Reading Test와 시험 대비 자료에서 가져온 지문을 일부는 소리 내어, 일부는 묵독으로 읽게 한 뒤 객관식 문항에 답하게 했습니다. 기억 중심 문항의 정답률은 다음과 같았습니다.
- 실험 1 (학생 47명, 실험실): 소리 내어 읽은 지문 81% 대 묵독한 지문 72%
- 실험 2 (성인 64명, 온라인): 81% 대 74%
- 실험 3 (성인 151명, 온라인): 85% 대 81%
향상 폭은 감독이 이루어진 실험실에서 가장 컸고(9퍼센트포인트), 두 온라인 실험에서는 더 작았습니다(7퍼센트포인트와 4퍼센트포인트). 저자들은 온라인 시험 환경 때문일 수 있다고 보았지만, 어느 실험에서도 효과가 사라지지는 않았습니다. 지문 전체를 읽을 때는 사람들이 이 효과를 예상하지 못했습니다. 실험 2에서 참가자들은 소리 내어 읽은 지문의 정답률(59%)을 묵독한 지문(64%)보다 약간 낮게 예측했는데, 이 차이는 통계적으로 유의미하지 않았고, 실제 점수는 반대로 나왔습니다. 반면 단어 하나하나를 공부할 때는 사람들이 소리 내어 말하면 도움이 될 것이라고 실제로 예상합니다(Castel, Rhodes & Friedman, 2013).
다만 이 효과가 언제나 나타나는 것은 아닙니다. 노년층은 젊은 성인보다 산출 효과가 작게 나타나며(Lin & MacLeod, 2012), 처음 보는 얼굴에 어떤 이름이 붙어 있었는지 기억하는 데는 이름을 소리 내어 말해도 전혀 도움이 되지 않았습니다(Hourihan & Smith, 2016).
음독과 묵독: 이해에도 도움이 될까?
Roberts와 동료들은 문항을 두 종류로 나누었습니다. 기억 중심 문항은 지문에 직접 나와 있는 사실을 물었습니다. 이해 중심 문항은 지문의 주제나 어조를 묻거나 추론을 요구했는데, 이런 문항은 문장을 알아보는 것만으로는 답할 수 없습니다.
소리 내어 읽기는 첫 번째 종류에는 도움이 되었지만, 두 번째 종류에는 일관된 도움이 되지 못했습니다. 실험 1에서는 이해 문항에서도 이긴 것처럼 보였지만(80% 대 74%), 이 결과는 재현되지 않았습니다. 실험 2는 82% 대 81%, 실험 3은 87% 대 85%(유의미하지 않음)였고, 새로운 자료와 성인 131명으로 이해 문항만 다룬 네 번째 실험은 54% 대 52%(역시 유의미하지 않음)에 그쳤습니다. 저자들의 결론은 이렇습니다. 산출이 정답률을 높이는 것은 "시험에 나온 정보가 공부한 정보와 아주 가깝게 일치할 때뿐"입니다.
시험 편의 제공에 관한 연구도 같은 결론을 내립니다. Batya Elbaum과 동료들의 2004년 연구에서 중고등학생 311명(그중 230명은 학습장애가 있는 학생)이 독해 시험을 두 가지 형식으로 치렀습니다. 한 번은 일반적인 조건에서, 한 번은 지문을 혼자 소리 내어 읽으면서 치렀습니다. 평균 점수에는 차이가 없었고, 학습장애가 있는 학생들이 다른 학생들보다 더 큰 도움을 받지도 않았습니다.
소리 내어 읽기에는 시간도 듭니다. Marc Brysbaert의 2019년 메타분석에 따르면, 영어를 읽는 성인은 묵독할 때 분당 약 238단어(논픽션 기준), 소리 내어 읽을 때 분당 약 183단어를 읽습니다. 소리 내어 읽으면 대략 30% 더 오래 걸리는 셈입니다. 5,000단어짜리 장 하나라면 약 21분에서 약 27분으로 늘어납니다. 느리다고 무조건 좋은 것도 아닙니다. 2024년의 실험들은 일부러 읽기 어렵게 만든 글꼴인 Sans Forgetica도 시험해 보았는데, 정답률은 오르지 않았습니다.
그러니 둘의 역할을 나누세요.
| 목적 | 소리 내어 읽기 | 묵독 |
|---|---|---|
| 사실과 정확한 표현 기억하기 | 더 좋음: 기억 문항에서 81% 대 72% (Roberts et al., 2024, 실험 1) | 기준 |
| 주제, 어조, 추론 이해하기 | 일관된 향상 없음 | 똑같이 좋음 |
| 속도 | 분당 약 183단어 | 분당 약 238단어(논픽션) |
| 집중 유지 | 지문을 접하는 세 가지 방식 중 마음 방황이 가장 적음 (Varao Sousa et al., 2013) | 생각 점검 질문의 약 36%에서 마음 방황이 나타남 |
| 잘 맞는 용도 | 정의, 공식, 이름, 날짜, 핵심 주장, 인용문 | 처음 읽기, 훑어 읽기, 논지 따라가기 |
깊이 이해하려면 스스로 설명하게 만드는 전략을 쓰세요. 아이디어를 내 말로 바꿔 보고, 그것이 왜 맞는지 스스로 물어보는 것이 그 예입니다.
소리 내어 말하기, 속삭이기, 입 모양만 내기, 쓰기: 무엇이 가장 효과적일까?
공부하면서 늘 소리 내어 말할 수 있는 것은 아니고, 꼭 그럴 필요도 없습니다. 연구자들은 대안 대부분을 소리 내어 말하기나 묵독과 비교해 시험했지만, 대안끼리 직접 비교한 경우는 드뭅니다. 그러니 이 표의 중간 부분은 엄격한 순위가 아니라 대략적인 순서로 읽어 주세요.
| 산출 방식 | 묵독 대비 이점 | 근거 | 잘 맞는 상황 |
|---|---|---|---|
| 노래하기 | 평소처럼 또는 크게 말하기보다 큼 | Quinlan & Taylor (2013) | 혼자 있을 때 단어 목록과 어휘 외우기 |
| 크게 말하기 | 평소 음량으로 말하기보다 큼 | Quinlan & Taylor (2013) | 집에서 혼자 공부할 때 |
| 평소 음량으로 소리 내어 읽기 | 큼: 비교의 기준 | MacLeod et al. (2010) | 핵심 문장을 읽는 기본 방법 |
| 내 목소리 녹음 듣기 | 한 연구에서 소리 내어 읽기보다 근소하게 낮음 | Forrin & MacLeod (2018) | 출퇴근길, 복습 시간 |
| 속삭이기 | 말하기보다 작음: 같은 목록에서 14 대 23퍼센트포인트 | Forrin et al. (2012) | 여럿이 함께 쓰는 방 |
| 소리 없이 입 모양만 내기 | 말하기보다 작음: 같은 목록에서 13 대 29퍼센트포인트 | Forrin et al. (2012); MacLeod et al. (2010) | 도서관, 지하철 |
| 쓰기 또는 타이핑 | 말하기보다 작음 | Forrin et al. (2012) | 노트 정리, 플래시카드 |
| 다른 사람이 읽는 것 듣기 | 작음 | MacLeod (2011); Forrin & MacLeod (2018) | 강의와 오디오북(내 목소리를 더한다면) |
| 묵독 | 기준 | 비교 조건 | 처음 읽기, 훑어 읽기, 이해 |
이 패턴은 대체로 독특성 이론과 맞아떨어집니다. 산출에 담긴 독특한 요소가 많을수록 더 잘 기억된다는 것입니다. 소리 내어 말하기에는 세 가지(움직임, 소리, 내 목소리)가 모두 있습니다. 속삭이기에는 움직임과 소리 일부가 남고, 입 모양만 내기에는 움직임만 남습니다. 다른 사람의 목소리를 듣는 것에는 소리만 있습니다. Forrin과 MacLeod는 기억 성적이 "공부할 때의 독특한 요소 수에 발맞춰" 올라간다고 설명합니다.
노래하기에 관한 근거는 더 빈약합니다. Quinlan과 Taylor (2013)는 크게 읽기가 평소처럼 말하기보다 낫고, 노래하기가 둘 모두보다 낫다는 것을 발견했지만, 이는 한 묶음의 실험에서 나온 결과일 뿐이고, MacLeod와 Bodner의 리뷰도 이를 "어느 정도의 징후"라고 부릅니다. 확정된 결론이 아니라 유망한 결과로 받아들이세요.
소리 내어 읽기와 듣기: 오디오북, 강의, YouTube
"귀로 배우기"는 대부분 위 표에서 소리가 나는 조건 중 가장 약한 조건, 즉 다른 사람의 목소리를 듣는 조건에 해당합니다. 참가자 옆에서 또 한 사람이 함께 단어를 읽는 방식으로 진행된 MacLeod의 2011년 연구에서, 참가자가 직접 소리 내어 읽은 단어는 두 실험에서 묵독한 단어를 각각 29퍼센트포인트와 33퍼센트포인트 앞섰지만, 상대가 읽는 것을 듣기만 한 단어는 묵독보다 약 10퍼센트포인트 앞서는 데 그쳤습니다. Forrin과 MacLeod의 2018년 연구에서도 순서는 같았지만 차이는 더 작았습니다. 소리 내어 읽기는 12퍼센트포인트, 다른 사람의 목소리 듣기는 4퍼센트포인트였습니다.
듣기에는 두 번째 문제도 있습니다. 마음이 딴 데로 흘러간다는 것입니다. Trish Varao Sousa, Jonathan Carriere, Daniel Smilek은 워털루대학교 학생 200여 명에게 Bill Bryson의 A Short History of Nearly Everything(국내판 『거의 모든 것의 역사』)에서 뽑은 약 1,800단어 분량의 발췌문 세 편을 하나는 소리 내어 읽고, 하나는 묵독하고, 하나는 오디오로 듣게 했습니다. 과제 도중 생각을 점검하는 질문을 던졌더니, 학생들은 들을 때 약 절반(51%), 묵독할 때 약 3분의 1(36%)의 경우에 마음 방황 상태였고, 소리 내어 읽을 때 마음 방황이 가장 적었습니다. 듣기는 기억 성적도 가장 나빴고 흥미도 가장 낮았습니다.
이 연구에서 소리 내어 읽은 학생들은 집중을 유지했지만, 그 지문에 관한 10문항짜리 참/거짓 시험 점수는 묵독한 지문보다 유의미하게 높지 않았습니다. 모든 학생이 소리 내어 한 편, 묵독으로 한 편을 읽었는데도 그랬습니다. 과제에 집중하는 것과 더 많이 기억하는 것은 같지 않습니다.
강의를 포기할 필요는 없습니다. 강의에 말로 응답하면 됩니다. 영상을 구간마다 멈추고 요점을 내 말로 정리해 말해 보세요. 그러면 듣기가 인출 연습으로 바뀝니다. 그런 다음 정확히 기억해야 할 문장은 내 목소리로 읽으세요. YouTube Summary로 만든 요약의 요점을 소리 내어 읽거나, Glasp의 YouTube 하이라이터로 스크립트 문장을 저장해 두었다가, 영상 전체를 다시 보는 대신 그 문장들을 나중에 소리 내어 말해 보세요. 영상으로 외국어를 배우고 있다면 쉐도잉 기법이 듣기에 말하기를 더 체계적으로 더해 줍니다. 다만 쉐도잉의 주된 효과는 내용 기억보다는 듣는 귀와 유창성에 있습니다.
소리 내어 읽기를 공부법으로 활용하는 방법
근거가 효과를 뒷받침하는 곳에서는 소리 내어 읽기를 쓰고, 그렇지 않은 곳에서는 빼는 루틴을 소개합니다.
- 먼저 이해를 위해 묵독하세요. 소리 내어 읽기는 이해에 확실한 도움이 되지 않고 시간도 30%쯤 더 걸리므로, 처음 읽을 때는 묵독하세요. 이번 읽기의 목표는 논지를 따라가는 것입니다.
- 정확하게 떠올려야 할 내용을 하이라이트하세요. 정의, 숫자, 공식, 이름, 날짜, 핵심 주장, 어휘 같은 것들입니다. Glasp의 웹 하이라이터로 웹 페이지와 PDF에서 이런 문장을 표시할 수 있고, Kindle 하이라이트도 같은 라이브러리에 함께 모아 둘 수 있습니다.
- 하이라이트한 부분을 소리 내어 읽으세요. 실험실의 혼합 목록을 그대로 재현하는 셈입니다. 하이라이트한 문장은 소리 내어 읽고, 나머지는 묵독하는 것입니다. 소리 내어 읽는 부분을 소수로 유지하면 더 도움이 될 수도 있습니다. Icht의 2014년 연구에서 이점은 단어의 5분의 1만 소리 내어 읽었을 때 가장 컸고, 대부분을 소리 내어 읽었을 때는 사라지거나 뒤집혔기 때문입니다. 하이라이트를 아껴서 해야 할 이유가 하나 더 생긴 셈입니다. 모든 줄에 표시된 페이지에서는 어떤 줄도 두드러질 수 없습니다.
- 페이지를 닫고 떠올려 보세요. 소리 내어 읽기는 문장을 두드러지게 만들고, 그 문장을 오래 남게 하는 것은 인출 연습입니다. 기억나는 것을 모두 쓰거나 말한 다음, 하이라이트와 대조해 확인하세요. 블러팅 학습법은 이를 체계적으로 하는 방법이고, 능동적 회상(액티브 리콜) 글에서 왜 효과가 있는지 설명합니다.
- 며칠에 걸쳐 다시 돌아오세요. 실험실에서 산출 효과는 일주일 동안 지속되었지만, 시험에는 대개 그보다 긴 기억이 필요합니다. 간격을 두고 같은 하이라이트를 다시 보되, 다시 읽기 전에 먼저 떠올려 보세요.
- 있는 장소에 맞게 바꾸세요. 여럿이 함께 쓰는 공간에서는 속삭이거나 입 모양만 내세요. 하이라이트를 읽는 내 목소리를 녹음해 두었다가 산책하면서 다시 들어도 좋습니다. 한 연구에서 내 목소리 녹음을 듣는 것이 다른 사람의 목소리를 듣는 것보다 효과가 컸습니다. 다만 이 루틴을 그대로 검증한 연구는 아직 없습니다.
역사책의 한 장을 예로 들면 역할 분담이 분명해집니다. 먼저 원인과 결과를 이해하기 위해 묵독하고, 이름과 날짜, 시험에서 논증해야 할 핵심 주장을 하이라이트한 다음, 그 부분을 소리 내어 읽고, 마지막으로 그 장의 논지를 기억만으로 재구성해 봅니다. 사실은 소리 내어 읽기가 맡고, 이해는 재구성이 맡습니다.
자주 묻는 질문
소리 내어 읽는 것과 속으로 읽는 것 중 어느 쪽이 더 좋나요?
구체적인 사실과 표현을 기억하는 데는 소리 내어 읽기가 낫고, 속으로 읽기는 더 빠르며 이해하는 데는 똑같이 좋습니다. 소리 내어 읽은 단어와 지문은 묵독한 것보다 더 잘 기억되지만, 묵독이 대략 30% 더 빠르고, 소리 내어 읽기가 이해력을 일관되게 높인다는 결과는 나오지 않았습니다. 공부할 때는 둘을 순서대로 쓰세요. 먼저 묵독으로 이해하고, 그다음 간직해야 할 문장을 소리 내어 읽으세요.
소리 내어 읽으면 읽은 내용을 이해하는 데 도움이 되나요?
확실히 그렇다고 할 수는 없습니다. 2024년에 발표된 네 건의 실험에서, 소리 내어 읽기는 기억 문항을 낸 세 실험 모두에서 그 정답률을 높였지만, 주제, 어조, 추론을 묻는 이해 문항에서의 향상은 첫 번째 실험에서만 나타났고 재현되지 않았습니다. 중고등학생 311명을 대상으로 한 2004년 연구에서는 독해 시험 중에 지문을 혼자 소리 내어 읽어도 평균 점수가 달라지지 않았습니다. 소리 내어 읽을 때 이해가 더 잘 되는 것처럼 느껴진다면, 글에서 주의가 떠나지 않게 해 주기 때문일 수 있습니다. 2013년의 한 연구에서 학생들은 묵독할 때보다 소리 내어 읽을 때 마음 방황이 더 적었습니다.
소리 내어 말하면 왜 더 잘 기억되나요?
말하기는 기억에 독특한 특징을 더해 줍니다. 입의 움직임, 단어의 소리, 그리고 내 목소리입니다. 나중에 "이걸 말했던 기억이 나"라는 느낌이 그 정보를 공부했던 것으로 알아보게 도와줍니다. 소리 내어 말한 내용이 묵독한 내용 사이에서 두드러질 때 효과가 가장 강한 것도 그 때문입니다.
속삭이거나 입 모양만 내도 효과가 있나요?
네, 있습니다. 둘 다 묵독보다는 낫지만, 평소 음량으로 말하는 것에는 미치지 못합니다. 이 방식들을 말하기와 같은 목록에 섞어 넣은 2012년 연구에서, 한 실험에서는 말하기가 묵독보다 약 29퍼센트포인트, 입 모양만 내기가 13퍼센트포인트 앞섰고, 다른 실험에서는 말하기가 23퍼센트포인트, 속삭이기가 14퍼센트포인트 앞섰습니다. 그래도 도서관을 비롯한 조용한 공간에서는 여전히 좋은 선택지입니다.
오디오북을 듣는 것도 소리 내어 읽는 것만큼 효과가 있나요?
아닙니다. 다른 사람이 읽는 것을 듣는 것은 소리가 나는 방식 중 가장 약합니다. 단어 목록 연구에서 묵독보다는 낫지만, 그 차이는 소리 내어 읽을 때보다 훨씬 작습니다. 2013년의 한 연구에서는 지문을 들을 때 마음 방황이 가장 많았고(전체 점검 질문의 약 절반), 기억 성적이 가장 나빴으며, 흥미도 가장 낮았습니다. 오디오나 영상으로 배운다면 잠시 멈추고 요점을 직접 소리 내어 말해 보세요.
소리 내어 읽기는 장기 기억에도 도움이 되나요?
네, 적어도 일주일은 갑니다. Ozubko, Hourihan과 MacLeod (2012)는 일주일이 지난 뒤에도 소리 내어 읽은 단어의 재인 성적이 더 좋다는 것을 발견했습니다. 시험 때까지 기억을 유지하려면 한 번 소리 내어 읽는 것에 기대지 말고, 간격을 둔 인출 연습과 함께 쓰세요.
외국어를 배울 때도 소리 내어 읽기가 도움이 되나요?
새 단어의 형태를 알아보는 데는 도움이 될 수 있습니다. MacLeod의 2010년 실험에서는 발음할 수 있는 비단어(뜻이 없는 가짜 단어)에서도 산출 효과가 나타났는데, 초보자의 눈에 새 어휘는 대략 그런 모습입니다. 다만 이 연구들은 단어를 알아보는 능력을 측정했을 뿐 단어와 뜻을 연결하는 능력은 측정하지 않았으므로, 새 단어만 말하지 말고 단어와 뜻을 함께 소리 내어 말하세요. 발음과 듣기에는 쉐도잉처럼 말하기에 특화된 루틴이 더 나은 도구입니다.
결론
소리 내어 읽기는 실험실 연구로 탄탄하게 뒷받침되면서도 따로 익힐 필요가 없는, 몇 안 되는 공부법 중 하나입니다. 산출 효과는 실재합니다. 소리 내어 말한 내용은 묵독한 내용보다 더 잘 기억되고, 그 이점은 적어도 일주일 동안 지속되며, 단어 목록뿐 아니라 문단에서도 효과가 있습니다. 한계도 그만큼 분명합니다. 기억에는 도움이 되지만 이해에는 도움이 되지 않습니다. 주로 대비를 통해 작동하므로, 전부 소리 내어 읽으면 효과가 무뎌집니다. 그리고 다른 사람의 목소리를 듣는 것은 내 목소리를 대신하기에 부족합니다.
그러니 근거가 알려 주는 방식대로 쓰세요. 이해를 위해 묵독하고, 간직해야 할 문장을 하이라이트하고, 그 문장들을 소리 내어 말한 다음, 스스로 시험해 보세요. Glasp는 웹 페이지, PDF, Kindle 도서의 하이라이트를 하나의 라이브러리에 모아 두므로 그 자체로 소리 내어 읽을 목록이 되고, YouTube Summary는 긴 강의를 직접 말해 볼 수 있는 요점으로 정리해 줍니다.
